1. Развитие речи во многом зависит от того, насколько хорошо малыш Вас понимает. Проверьте, пожалуйста, может ли ребёнок выполнять следующие инструкции:

Покажи зайчика, машину, собачку.

Возьми зайчика, машину, собачку.

Дай зайчика, машину, собачку.

Обними маму.

Поцелуй папу.

Пожалей бабушку.

Поиграй в ладушки.

Закрой глаза.

Помаши ручкой.

Возьми маму за руку и иди домой.

Зайчика отнеси маме, а куклу положи в шкаф.

Мячик дай мне, зайчика отдай папе, а куклу положи спать.

 

2. Необходимо развивать речевое внимание у ребенка.

• Покажите малышу различные музыкальные инструменты (барабан, бубен, ксилофон), дайте послушать, как они звучат, а потом предложите отвернуться и угадать, на каком инструменте Вы играете.
• Обращайте внимание ребенка на «домашние звуки». Спрашивайте: «Что там шумит? Объясняйте: «Это шумит пылесос, холодильник, стиральная машина, миксер, телефон звонит и т.д.»
• Привлекайте внимание малыша: Слышишь, как идет (стучит, шумит, капает) дождь, шумит ветер, едет машина, летит самолёт и т.п.
• Сделайте вид, что Вы говорите по игрушечному телефону. Предложите ребёнку сделать то же.

Пойте короткие, ритмичные песенки и декламируйте стихи. Приучайте ребенка слушать песенки для детей.

 

3. Обогащайте жизненный опыт ребёнка.

- Расширяйте кругозор ребёнка. Как можно раньше берите его с собой на прогулки, экскурсии, в поездки. Рассказывайте ему о том, что вы видите.

- Возьмите за привычку комментировать все, что Вы делаете. Детально проговаривайте то, что происходит или произойдёт: Сейчас мы оденемся. Как ты хорошо ешь кашу. Мы сейчас гулять пойдем.

 

4. Не запрещайте ребенку использовать жесты в общении. Появление жестов свидетельствует о том, что ребёнок хочет общаться, но не знает, как. Дайте ему понять, что любое общение с ним Вам очень нравиться. Не волнуйтесь: при появлении речи он станет жестикулировать меньше.

5. Для стимулирования речи предлагаются следующие приемы:

- диалог;

- имитация и звукоподражание;

- стихи;

- чтение.

6. Развитию диалога помогают инсценировки. Легче всего получить ответ ребенка при инсценировке песенок, диалогов, маленьких сказок, особенно если Вы сделаете рисунки к ним. Когда ребенок затрудняется дать словесный ответ, он может показать на картинку. А Вы обязательно сопровождаете чтение стихотворения, пение песенки жестами, превращая это занятие в маленький спектакль, серию сценок.

Для инсценировок используются следующие тексты:

 

***

- Девица, девица, Сходи за водицей!

- Я боюсь волка.

- Волк на работе,

Сова на болоте.

(Русская народная потешка)

 

САПОЖНИК

- Был сапожник?

- Был.

- Шил сапожки?

- Шил.

- Для кого сапожки?

- Для соседской кошки.

(Из польского фольклора, пер. Б. Заходера)

 

ЕЖИК

- Что ты, Ёж, такой колючий?

- Это я на всякий случай:

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи!

7. Придумайте серию вопросов-ответов с выделенной эмоционально окрашенной интонацией. Их хорошо использовать во время режимных моментов, на прогулке, в совместной с ребёнком деятельности, в игре, при рассматривании картинок, лепке, рисовании.

Первая серия вопросов предполагает всего два варианта ответа – «да» или «нет». Например:

Хочешь спать?

Идём спать?

Давай играть?

Дать тебе сок?

Вторая серия вопросов – усложнённый вариант игры «да – нет».

Ребёнка вводят в ситуацию, когда реальные действия предполагают отрицательный ответ на вопрос. Например:

Ты сидишь? (когда ребёнок идет)

Ты не играешь? (когда ребёнок играет).

Третья серия вопросов предполагает осмысление ответов на вопросы:

Кто это?

Кто там пришел?

Кто летит?

Что делает?

Четвёртая серия – вопрос «Что делает?» Он ставит ребёнка перед необходимостью использовать глаголы (идёт, спит, лежит, играет, несёт, говорит). Это основа будущего высказывания. Вопросы ставятся к знакомым одушевлённым и неодушевлённым предметам. Например:

Что делает мама?

Что делает собака?

Что делает машина?

Пятая серия вопросов направлена на появление в речи ребёнка указательных местоимений. Например, на вопрос Где мама? Ожидаются ответы: там, тут, здесь, вон.

8. Давайте ребенку значимые команды в реальных жизненных или игровых ситуациях: иди, сядь, уйди, пусти, спи, лови, стой, пей, ешь, ищи, встань, помоги.

9. Организуйте дома домашний театр.

- Куклы разговаривают». Сделайте простейшие куклы, которые можно надеть на руку. Возьмите пару носков и пришейте на них пуговицы –глазки. Пусть куклы поговорят между собой.

- Устройте праздничное чаепитие для ребёнка. За столом поддерживайте разговор, задавайте вопросы:

Ты какой хочешь чай – холодный или теплый?

Что тебе дать – печенье или конфетку?

- «Кормление зверей». Объясните ребёнку, что кошка любит молоко, собачка – косточки, мишка- мёд и т.п. Предложите ему покормить игрушечных животных.

- играйте в продовольственный магазин. Меняйтесь ролями продавца и покупателя.

10.Используйте имитацию и звукоподражание.

- Традиционные игры типа «Ладушки», «Поехали, поехали с орехами, орехами» побуждают ребёнка изобразить ситуацию, а затем и подражать его речи.

- Говорите в присутствии малыша за разных зверушек, имитируйте звуки, издаваемые ими: гав-гав, мяу, ква-ква, произносите междометия, отражающие эмоциональные состояния: ай-ай-ай, ох.

- Хорошо, если ребёнок будет вместе с Вами договаривать потешки:

- Гуси-гуси!

- Га-га-га!

- Есть хотите?

- Да-да-да!

11. Заучивайте с ребёнком стихотворения.

Это способствует формированию ритмических способностей, стимулирует потребность проговаривать отдельные сова, особенно рифмующиеся. Кроме того, запоминание стихов улучшает память, обогащает речь детей устойчивыми словосочетаниями.

- Выучите стихи, которые Вы хотите разучить с ребёнком, и повторяйте их на прогулке, в транспорте, в очереди и т.д.

МОЙ ЛЕВ

Подарил мне папа

Льва!

Ох, и струсил я сперва!

Я два дня его боялся,

А на третий- он сломался!

КЕНГУРЯТА

Носит мама- кенгуру

В теплой сумке детвору.

А ребятки – кенгурятки

Целый день играют в прятки!

12. Попробуйте учить ребёнка читать.

- Начинать нужно с обучения глобальному чтению. Ребёнок должен научиться узнавать написанные слова целиком как иероглиф, не расчленяя отдельных букв.

- Для начала напишите на картонных карточках размером в треть тетрадного листа два-три коротких слова, обозначающих хорошо известные малышу предметы. Например: ДОМ, МЯЧ, ХЛЕБ. Слова пишите крупными печатными буквами, фломастером зеленого или чёрного цвета. На оборотной стороне карточек простым карандашом изображаются аналогичные предметы. В дальнейшем, когда ребенок научится узнавать слова, картинки можно будет стереть. Малышу сообщают, что написано на картинке, а затем просят:

Дай дом, дай хлеб и т.д.

- Количество карточек постепенно увеличивается, слова «удлиняются», вводятся слова, обозначающие действия, т.е. глаголы.

- Сделайте наклейки на банках с сыпучими продуктами.

- «В музее». Положите карточки с соответствующими названиями на предметы мебели.

- Делайте вывески: музей, почта, библиотека, театр и т.д.

- Наклейте в альбом фотографии близких ребёнку людей, подпишите их.

Раннее обучение чтению не только стимулирует появление речи, но и улучшает внимание, облегчает произнесение слов, приучает к более четкому проговариваю их.

 

 

13. Учите говорить ребёнка предложениями.

- Превращайте слова-команды в двух-трехсловные предложения, присоединяя к ним дополнения и определения: дай мяч, неси куклу, читай эту книгу и т.п.

14. Как только речь малыша пополнится двух-трехсловными предложениями, необходимо следить за правильным порядком слов, за появлением падежных окончаний и предлогов.

- Учите ребёнка образовывать множественное число имён существительных, глаголов:

стол-столы, гриб-грибы, кукла-куклы, собака-собаки, кошка-кошки, полка-полки, идёт-идут и т.п.

- Упражняйте в употреблении уменьшительной формы имён существительных:

нос-носик, рот-ротик, дом-домик, сад-садик, гриб-грибок, петух-петушок.

- Расширяйте глагольный словарь:

входит-выходит, наливает-выливает, закрыта-открыта;

причёсывает-причёсывается, одевается-одевают;

рисует-нарисовал, пилит-распилил и т.п.

- Вводите в речь детей прилагательные:

большой-маленький, горький- сладкий, красная-красные и т.п.

- Обратите внимание на предлоги. Занятия проводятся в форме игры в «Лото».

Игра сопровождается вопросами ведущего. Например:

У кого ваза стоит на столе?

«У кого кошка сидит на диване?

Вначале дети дают краткий ответ: У меня, затем – полные ответы.

15. Заведите дневник событий.

Перед сном вспоминайте события прошедшего дня. Делайте небольшие зарисовки того, что произошло. Хорошо, если ребёнок сам тоже будет делать рисунки. Можно вырезать и приклеивать картинки, одним словом подписывать их. Ведение дневника поможет ребенку осознать свой жизненный опыт.

16. Стремитесь к тому, чтобы у ребёнка были новые впечатления!