Мастер – класс: «Играем в театр»
20.03.2018 г.
Мореева Светлана Викторовна, учитель-логопед
МАДОУ д/с № 100 города Тюмени
Цель: создание информационного пространства для повышения уровня компетентности педагогов в вопросах развития речи на основе современных требований ФГОС ДО.
Задачи:
- Показать участникам мастер-класса эффективные технологии, методы и приемы развития и коррекции речевых нарушений с использованием театрализованной деятельности.
- Вызвать у участников мастер – класса желание использовать инсценировку как одну из форм работы по развитию речи в своей профессиональной деятельности.
- Создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов.
Оборудование: декорация «Лес», маски – шапочки (медведь, заяц, лиса, белка, волк), другие необходимые атрибуты.
Актуальность
В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте:
«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка»
Театрализованная деятельность в детском саду - это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности.
Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО.
1. «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Здравствуйте, коллеги. Я рада встрече с Вами!
Улыбнитесь друг другу! Улыбнитесь соседу справа, улыбнитесь соседу слева. И пусть ваши улыбки подарят всем хорошее настроение. А когда настроение хорошее все складывается и получается. И я надеюсь, что наша сегодняшняя встреча окажется успешной.
Сегодня мы с вами вместе постараемся взглянуть на развитие речи детей дошкольного возраста и понять важность использования театрализованной деятельности в развитии и коррекции речевых нарушений.
В настоящее время речь ребенка является актуальной проблемой. В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Мы с вами живем в мире, где телевизор, компьютер заменили живое общение родителей с ребенком, а также неблагополучная наследственность, экология, социальные факторы сказались на особенностях развития речи дошкольников. А ясная и правильная речь - это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.
Одним из решений этой проблемы является театрализованная деятельность. Самыми интересными игровыми техниками, с использованием театрализованной деятельности разрешите поделиться с Вами.
Как Вы думаете, зачем ребенку нужен театр?
- Ребенок получает недостающее внимание;
- выражает свои мысли;
- побеждает свою стеснительность;
- становится более раскованным и уверенным в себе;
-выплёскивает все негативные эмоции;
-тренирует память;
-развивает речь.
Система работы по организации театрализованной деятельности:
Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена в различные виды детской деятельности (игровую, коммуникативную, музыкально-художественную и т.д.); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей.
Содержание работы с детьми по театрализованной деятельности включает в себя:
Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
Упражнения по формированию речевого дыхания;
Задания на автоматизацию поставленных звуков;
Задания для развития речевой интонационной выразительности;
Логоритмические упражнения;
Коррекционно - развивающие игры;
Упражнения на развитие выразительной мимики, жестов, элементы пантомимы;
Разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок, стихов;
Театральные этюды;
Игры-драматизации.
Основные направления работы с детьми:
- Театральная игра;
- Ритмопластика;
- Культура и техника речи;
- Основы театральной культуры;
- Работа над спектаклем.
Существует несколько классификаций кукольного театра для детей дошкольного возраста:
- настольный кукольный театр;
-стендовый театр;
-театр на руке;
-верховые куклы;
-напольные куклы;
-театр живой куклы и др.
Приобщение детей к театру проводится на протяжении всего дошкольного возраста. С первыми театрализованными действиями малыши знакомятся в процессе разнообразных игр-забав, хороводов, при прослушивании выразительного чтения стихов и сказок. При этом используются разные возможности для того, чтобы обыграть какой-либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребенка.
Театрализованная деятельность в средней группе является полезным увлечением для любого ребёнка. Каждое театральное представление чему-то учит его, открывает что-то новое о мире, о котором малыш знает ещё так мало. Средняя группа идеально подходит для постановок сказок.
Планирование театрализованной деятельности в средней группе предполагает и активное участие детей. Как создать представление? В данном случае театрализованная деятельность ребёнка становится самостоятельной. Он находится в ожидании не просто праздника, а события, которое может создать сам, своими руками. В такие моменты дети даже не ждут дорогих подарков и того дня, когда наступит праздник. Каждое занятие по театрализованной деятельности в средней группе в студии или кружке они находятся в предвкушении события, которое создают сами, своим талантом. После того как сценарий готов, распределяются роли. В большинстве случаев, подбирая сценарий, режиссёр знает, кому какие роли достанутся. Но его решение может стать иным со временем, если состав группы поменяется.
Как распределить роли между детьми? Распределение ролей основывается на личностных данных каждого ребёнка. И, конечно, зависит от пола. В остальном же полная свобода. Если остаются сомнения, режиссер может посмотреть, как дети играют определённые роли. Для этого им даётся текст сценария с нужными словами или этюдное упражнение, чтобы посмотреть, как ребёнок справится с ним. В театрализованной деятельности важна каждая мелочь: движения ребёнка, слова, интонации, повороты головы - всё это влияет на выбор роли, даже если речь идёт о небольшой сказке на праздник. После того как роли подобраны, начинаются репетиции. Сколько времени отводится на подготовку к спектаклю? Чтобы поставить сказку, нужно два месяца - это минимальный срок для средней группы.
Каждое занятие в детском саду проходит как игра, учащая детей чему-то новому. Например, понимать эмоциональное значение стихотворений или маленьких пьес, которые разыгрываются как этюды между двумя-тремя детьми. Часто воспитатель, играющий роль режиссёра, обсуждает с детьми их впечатления от прочитанных произведений.
Для средней группы детского сада подбираются стихотворения, сказки, игры-драматизации на разные темы и специальные этюды. Например, назвать ласково своё имя или имя соседа, подарить другу воображаемый подарок, войти в образ понравившегося литературного героя. Наряду с более простыми упражнениями (заучивание и чтение стихов, считалочек, чтение по ролям) это формирует у детей представление о театральном искусстве.
Полезными будут и посещения театра кукол, чтобы ребёнок увидел, какой может быть обычная тряпочная кукла под руководством скрытого от глаз зрителей актёра-кукловода. нут уставать, и в конце концов им придётся выбрать, что им важнее.
- Практическая деятельность с педагогами
Сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми приемами работы по театрализованной деятельности, которые я использую в практике работы, и которые способствуют развитию речи детей:
Важнейшими условиями в осуществлении игровых форм работы, являются:
- Использование речевых упражнений.
- Выбор упражнений или заданий в зависимости от индивидуальности детей.
- Обеспечение психологического комфорта на занятиях и вне занятий.
- Побуждение детей активно участвовать в театральной игре, упражнении, этюде.
Предлагаю вам вместе со мной выполнить следующие упражнения:
Упражнение на снятие зажима, быстрая подготовка голоса:
- Зевок. Чем он слаще, тем больше расслабление мышц. Затем зевок с голосом (5-6р.);
- Озвучить выдох тихо и спокойно («природный тон»), будто бы стон.
- «Два берега» - встать парами напротив друг друга. Один держит в руках мяч. Вас разделяет река. бросаем мяч через реку и кричим: «би! бэ! бо! ба! бу!
Речевые игры на голосовые характеристики:
- «Винни Пух и Пятачок»: вспомним мультфильм про Винни Пуха, когда они вместе пришли в гости к кролику и там наелись.
Пятачок вошёл и вышел – а-а-а- (звук одинаково лёгкий);
Винни Пух – вошёл, наелся, еле-еле вышел – звучит по-разному – легко и тяжело – «а-а-а»;
- «Заблудились в лесу» - зовём легко – «Ау, Ира, Катя!»
«В цирке» - выпрыгивая вперёд, размахивая руками, выкрикиваем: «Але-хоп!»;
Этюды на воспроизведение черт характера персонажа:
Этюды на воспроизведение черт характера.
- «Старичок»
Цель: Через мимику, жесты передавать черты характера (весёлый, добрый, смешной, озорной).
Ход: Прочесть детям стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок». Дети имитируют состояния и действия, о которых говориться в стихотворении.
Игра «Превращение предмета»
Цель – развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.
Ход игры: предмет кладётся на стул в центре круга или передаётся по кругу от одного ребёнка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
А) карандаш или палочка – ключ, отвёртка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щётка, кисточка для рисования и т.д.;
Б) маленький мячик – яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, колобок, ёжик и т.д.
Упражнение для губ, мимической подвижности, произношения звуков, на пальчиковые движения.
Цель – разрабатывать мимическую подвижность лица, разогревание мышц дыхательного аппарата, работа по произношению шипящих и свистящих звуков, разрабатывать мелкую моторику кисти рук.
Игра «Весёлые стихи»
ЦЕЛЬ – тренировать чёткое произношение согласных на конце слов,
подводить к умению подбирать рифму к словам.
«Летний день»
Ут-ут-ут-ут – на лугу цветы цветут (растут; дети хоровод ведут; в норке зайчики живут; дожди летние прольют) и т. д.
Ят-ят-ят-ят – злобно комары звенят; листочки на ветру шуршат; птицы высоко летят; на ветках ягодки висят; грустят и. т. д.
Ит-ит-ит-ит – ёжик под кустом сидит; ушами заяц шевелит; травка на лугу блестит.
Ёт-ёт-ёт-ёт – соловей в лесу поёт; белка семечки грызёт
Задания, направленные на развитие речевой интонационной выразительности.
а) Скажите так, чтобы Вам поверили, что приехал цирк: «Цирк приехал!».
- Передайте повествовательную и восклицательную интонацию.
Потешка
Говорит гусь Коле:
- Пошел бы ты умылся, что ли.
Говорит Коле утка:
- Смотреть на тебя жутко!
Говорит Коле кошка:
- Дай, полижу тебя немножко.
А свинья от смеха давится:
- Мне этот мальчик очень нравится!
д) «Разговор киски с хозяйкой». Покажите, как киска просит молочка у своей хозяйки: «Мяу» (жалобно, просящим голосом). Кисонька поела, песенку запела: «Мяу – мяу – мяу» (весёлым, радостным голосом).
2. Участникам мастер-класса предлагаются упражнения для развития мимики, жестов с элементами пантомимы.
а) Покажите, как будто Вы снимали горячую кастрюлю с молоком с огня и обожглись.
б) Покажите, как лось важно ходит по лесу.
в) Покажите, как дрожит осинка от ветра в осеннем лесу.
г) Представьте себя могучим дубом.
д) Представьте, что Вы – печальный снеговик под ярким весенним солнышком.
е) Покажите, как будто Вы разбили любимую чашку.
Одним из самых любимым является кукольный театр. До сих пор не известно точно, как и когда появилась идея первого кукольного театра, и кто показал первый в истории кукольный спектакль. Одни исследователи считают, что театр кукол возник из детской игры. Другие придерживаются мнения, что истоком театра стали народные праздники, игры и обряды с их песнями, переодеваниями, участием масок и чучел животных.
Первое упоминание о кукольном театре в России относится к 1909 году. И одной из первых кукол был Петрушка. Впервые Петрушку увидел в России немецкий писатель и путешественник Адам Олеарий. Это было почти 400 лет назад.
История развития настольного театра не менее богатая, чем любого другого театра. Этот вид театра очень древний и возник даже раньше, чем появился сам стол в современном виде. Возник он и жил в каждой семье, у каждого народа, во всех странах.